迷題：小學(xué)生眼里的牛郎織女，成了普信男和戀愛(ài)腦，語(yǔ)文老師竟無(wú)力反駁
教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，教師也要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課本編寫(xiě)人員，也要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課文進(jìn)行調(diào)整，以便于讓學(xué)生享受最好的教育資源。不少中小學(xué)老師吐槽，現(xiàn)在當(dāng)老師越來(lái)越難，不僅僅是家長(zhǎng)玻璃心、學(xué)校事務(wù)性工作太多等問(wèn)題，學(xué)生里“杠精”也越來(lái)越多。即使講解經(jīng)典的寓言故事，也會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑。即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，也被學(xué)生問(wèn)得啞口無(wú)言。小學(xué)生眼里的牛郎織女，成了普信男和戀愛(ài)腦一位小學(xué)語(yǔ)文老師在講解《牛郎織女》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)讓老師懷疑人生。他們并沒(méi)有被牛郎織女忠貞的愛(ài)情故事所打動(dòng)，也不關(guān)心鵲橋的由來(lái)，卻對(duì)牛郎織女的人品產(chǎn)生質(zhì)疑。學(xué)生們?cè)诹私膺^(guò)課文內(nèi)容后，有學(xué)生覺(jué)得牛郎沒(méi)文化、沒(méi)錢、沒(méi)顏值，自知配不上織女，也沒(méi)有信心能讓織女過(guò)上好日子，還想高攀，便偷偷把織女的衣服藏起來(lái)不讓她回天宮，織女憑什么會(huì)喜歡上牛郎還和他安心過(guò)日子？織女本來(lái)可以過(guò)神仙生活，結(jié)果因?yàn)榕＠商焯於家赊r(nóng)活，知道真相后居然絲毫不怪罪牛郎，還每年都和他相會(huì)。這哪里是什么神仙般的愛(ài)情，不就是普信男和戀愛(ài)腦的故事么？以前的學(xué)生都心疼牛郎織女，痛恨王母娘娘思想守舊又固執(zhí)，拆散了這對(duì)相愛(ài)的情侶。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)王母娘娘才是故事里唯一一個(gè)三觀正常的人，放在現(xiàn)實(shí)生活中，這才是親生家長(zhǎng)該有的做法，可惜織女一意孤行，不聽(tīng)老人言吃虧在眼前。學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，接連站起來(lái)質(zhì)疑課文，反駁老師，老師的教學(xué)安排無(wú)法推進(jìn)。如果按照學(xué)生自己的分析參加考試，閱讀理解全部都要拿0分。語(yǔ)文老師也想說(shuō)服學(xué)生接受教學(xué)大綱的正確答案，可是聽(tīng)了學(xué)生們的分析，發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)得不無(wú)道理。語(yǔ)文老師竟無(wú)力反駁：這樣的課文該怎么講？類似這樣的經(jīng)典課文被學(xué)生質(zhì)疑，已經(jīng)不是新鮮事。《鐵杵磨針》也是爭(zhēng)議比較大的課文，老師本來(lái)想借機(jī)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)李白堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生卻質(zhì)疑故事的真實(shí)性，覺(jué)得不可能有人笨到真用鐵杵磨繡花針。浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還浪費(fèi)了鐵杵。老奶奶可以拿鐵杵換繡花針，或者賣掉鐵杵買針，真有反而更有效率，說(shuō)不定鐵杵比針貴，還能換到好多根繡花針。再加上李白之所以能成為詩(shī)仙，不完全是因?yàn)槭苓@件事影響。沒(méi)有文學(xué)天賦的學(xué)生，即便看到了也不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，正如被蘋(píng)果砸到的人很多，牛頓卻只有一位。以前的學(xué)生大部分根本不敢質(zhì)疑課本，不敢懷疑老師。課本上的每個(gè)字都是真理，老師的話如同圣旨般不容質(zhì)疑，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，只要背下來(lái)就好，不需要理解。現(xiàn)在學(xué)生從小接觸信息量很大，有了思考的能力，無(wú)論是課本還是老師，都不會(huì)盲目相信，經(jīng)過(guò)思考和理解后自然會(huì)有不同的看法。不是老師教學(xué)水平不行，而是老師也覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得有道理。老師也不想為了讓學(xué)生考試能拿分，而誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生敢于質(zhì)疑，意味著教育在進(jìn)步不少家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)學(xué)生在質(zhì)疑牛郎織女，簡(jiǎn)直哭笑不得，難怪自己當(dāng)年戀愛(ài)腦，原來(lái)都是從小學(xué)習(xí)這樣的課文，才深受其害。可惜當(dāng)年教育水平有限，老師和家長(zhǎng)不允許出現(xiàn)不同的聲音，即便個(gè)別學(xué)生提出質(zhì)疑，也沒(méi)有老師和家長(zhǎng)愿意花時(shí)間聽(tīng)學(xué)生的想法，只會(huì)無(wú)情的打斷、否定，還會(huì)批評(píng)學(xué)生胡思亂想。當(dāng)這些學(xué)生長(zhǎng)大為人父母、為人師表后，教出來(lái)的學(xué)生，自然也就不同往昔。雖說(shuō)這樣的情況對(duì)老師來(lái)說(shuō)比較頭疼，要隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想，既要完成教學(xué)任務(wù)，不能影響考試，又要為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。但不得否認(rèn)的是從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，明顯能體現(xiàn)出國(guó)內(nèi)教育水平的進(jìn)步。中小學(xué)不再是填鴨式教育，而是讓學(xué)生有思考的空間，敢于提出質(zhì)疑。有一些不合理的神話故事和寓言故事，也要有所取舍的講給學(xué)生聽(tīng)。牛郎織女有兩個(gè)版本，偷衣服只是其一，還有一個(gè)版本。牛郎織女本來(lái)都是勤快之人，因?yàn)橄鄲?ài)后都荒廢了事業(yè)，一個(gè)不再放牛一個(gè)不再織布，王母娘娘才將他們二人分開(kāi)。他們?nèi)耘f記掛彼此，才會(huì)在每年七夕鵲橋相會(huì)，這樣的故事不是比偷衣服的版本更有教育意義？今日話題：如何看待小學(xué)生對(duì)《牛郎織女》的質(zhì)疑？歡迎在評(píng)論區(qū)留言討論。如果你喜歡這篇文章，歡迎分享和收藏！更多精彩內(nèi)容就在下一期。（圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）