迷題：“取消公開(kāi)課、示范課”，王旭明譴責(zé)形式主義，背后是巨大利益鏈

我國(guó)教育事業(yè)歷經(jīng)百年，有很多優(yōu)秀的東西都傳承了下來(lái)，每個(gè)班級(jí)有其存在的意義，每個(gè)教學(xué)方法都是古人辛苦鉆研并傳承下來(lái)的。但也有很多方法是我們現(xiàn)代創(chuàng)新出來(lái)的，這使教育水平逐漸提升，更讓教育系統(tǒng)更加的完善。正所謂“去其糟粕，取其精華！”現(xiàn)如今，學(xué)校制度發(fā)展的非常完善，每個(gè)科目有系統(tǒng)的教學(xué)，每節(jié)課都是重要的，但是最近，教育部前新聞發(fā)言人以及語(yǔ)文社前社長(zhǎng)王旭明就學(xué)校公開(kāi)課、示范課發(fā)表言論。王旭明建議“取消公開(kāi)課，示范課”，這是對(duì)學(xué)生權(quán)益的侵犯“教學(xué)不是演出，應(yīng)該取消各種各樣的公開(kāi)課、示范課，不許在折磨和摧殘學(xué)生，所謂的公開(kāi)課和示范課都是將學(xué)生們從教室拉到講臺(tái)上進(jìn)行表演，這是對(duì)學(xué)生權(quán)益的侵犯！”這是王旭明在節(jié)目中所說(shuō)的話。這種課已經(jīng)傳承了多年，公開(kāi)課是以師生為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各個(gè)老師以聽(tīng)課的形式，來(lái)評(píng)判上課老師的能力。以老師的角度來(lái)看待這件事情，很多老師表示，很贊同他的說(shuō)法。一般上公開(kāi)課，老師們要早早準(zhǔn)備，學(xué)生們也不閑著，一遍一遍的配合老師講課，往往這一節(jié)課就要翻來(lái)覆去的講好幾次。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是種折磨，但是卻是由不得不做的事情，還要做好，不能有差錯(cuò)。以學(xué)生的角度來(lái)看待，就是學(xué)生聽(tīng)這節(jié)課聽(tīng)了好幾遍，但老師講的卻聽(tīng)不懂，這場(chǎng)表演里，老師講課的對(duì)象是上級(jí)部門和教研員，學(xué)生是受害者，老師是被迫者那么得利者又是誰(shuí)呢？這種課對(duì)于教師提高教學(xué)能力并沒(méi)有起到任何作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也毫無(wú)意義。說(shuō)直白點(diǎn)，公開(kāi)課只是給那些有表現(xiàn)欲望的教師提供的形式罷了，但也只限于形式主義。公開(kāi)課是老師評(píng)職稱、評(píng)名師的條件，想取消談何容易老師們對(duì)于公開(kāi)課沒(méi)有拒絕的權(quán)利，他們可能是被操控的“玩偶”，因?yàn)檫@是老師評(píng)職稱的話就要有優(yōu)質(zhì)課的證書，恰恰這個(gè)證書就是要參加優(yōu)質(zhì)課大賽，包括省級(jí)的、縣級(jí)的等等，有了證書，才能評(píng)職稱、評(píng)名師。如果想取消公開(kāi)課，想必是非常艱難的，但是如果不取消，那么就要改變實(shí)質(zhì)，讓公開(kāi)課的對(duì)象重新再回到師生上。每個(gè)教師一年上一到兩次公開(kāi)課就可以了，對(duì)于新教師而言，聽(tīng)老教師講課也能從中收獲不少，知道自己未來(lái)該怎么上課，這也是公開(kāi)課好的一面。針對(duì)學(xué)生，本來(lái)是讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤，從而改正，但是慢慢的就變成事先演示一遍又一遍的表演了。老師提出的問(wèn)題，早就和學(xué)生商量好，這就是一場(chǎng)作秀演出。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。這場(chǎng)表演里，學(xué)生學(xué)會(huì)的是表演，失去的求真的本質(zhì)，他們不能掌握知識(shí)，只能被動(dòng)的模仿。而真正的教育是引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不是僵硬的模式化。如果取消這門課，教師和學(xué)生能把注意力全部放在教學(xué)和學(xué)習(xí)本身，減輕的不必要的負(fù)擔(dān)，不必在浪費(fèi)時(shí)間和精力去準(zhǔn)備“表演”，學(xué)生也能得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育這片土地，對(duì)學(xué)生有太多不公平教育的目標(biāo)對(duì)象就是學(xué)生，最應(yīng)該受益的也是學(xué)生，但是現(xiàn)在發(fā)生的種種事情表明，學(xué)生卻變成最大的受害者。人人都想取消，但是這背后卻牽動(dòng)著龐大的利益鏈。如果取消，教研室的人怎么賺錢，取消各種評(píng)職稱、評(píng)名師，這不是砸了“某些人的飯碗”嗎？我們普通人沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，名師、專家們又怎么能答應(yīng)取消呢？教育在方方面面牽動(dòng)的利益實(shí)在太多，如果肅清，一些人的好處就全沒(méi)了，受害的只能是學(xué)生們、家長(zhǎng)們，即便明知道事實(shí)，但又不得不遵守，這就是現(xiàn)實(shí)啊！這位教育專家勇敢的發(fā)聲，是在為萬(wàn)千學(xué)生鳴不平呀！這也有可能得罪了很多人，但是我們還是要感謝王旭明先生勇敢的站出來(lái)。教育這片土地，存在的問(wèn)題實(shí)在太多太多，希望教育部能重視起來(lái)，將教育存在的問(wèn)題能一一解決，把課堂還給老師、學(xué)生。功利的發(fā)展只能讓中國(guó)學(xué)生走進(jìn)深淵！【話題】你認(rèn)同王旭明先生的建議嗎？